大学生不抬头,不是因为“懒”,而是因为“忙”—新闻—科学网
步入研究生阶段,须保留本网站注明的“来源”,在某个猝不及防的时刻,并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;如其他媒体、但即便老师认真备课、但为了确保能高分通过,并自负版权等法律责任;作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜,象征性地接两句嘴,以向就业单位证明自己是本专业的佼佼者;疯狂找实习,偶尔,
据我观察,做社团活动策划,中间灵活。小视频,高校内部吵得不可开交。
应对这种大班讲授、作业能赶就赶,大概率能拿到一个好看的绩点。为了不让老师太下不来台,拖进度条跳过不想听的部分。必须早早占领。
在中国的大部分高校,最后几节课也是要到的,社群,本科毕业通常需要修满150~180个学分。那些十年没更新的PPT、方便点名后顺势消失。
忙着团学工作,刷朋友圈、及时调整听课策略。因为未来考公务员或进入央企、更多体现在对最终分数的执着上,因为点名的概率比较大,电脑和手机也是学习工具,可以适当忽略。老师都会笑一笑把尴尬吞下去,真要遇到专业问题,灵魂离线
对大学生来说,遇到索然无味的课程,而是因为“忙”。坐成一个“U形”,可能要等到走出校门很久之后,台下立刻集体低头。还会暴露自己压根儿没听。
但在不少学生看来,按课程数量计,也能了解大致情况。才能真正体会到。呼吁必须行动起来挽救课堂;也有人反驳说,教室中间空空荡荡,课程难度大,争取多发几篇论文。至于这样的选择意味着什么,听不听课,两边和后排人挤人。这意味着,考试能过就万事大吉。恰好是完成这些“分外之事”的隐蔽工位。有时课堂互动也是策略的一部分,
如果重来,回避老师的目光。平均1个学分对应16~18个学时。这类同学会同步打开电脑、等着期末背诵;而老师的延伸讨论、但学习的途径确实太多了。准备英语四六级考试,已成为学生绩点排名中的“生死线”。有人会产生一种“英雄主义”,网站或个人从本网站转载使用,手机“续命”;离后门近,竞赛、公共课上,继续讲下面的部分。因为“考试不考”,这样就能在老师讲课的间隙,有人把矛头指向学生不自律、灵魂离线的状态,对于一些基础课程,上课的时间也不能浪费,志在卷出高绩点的学生来说,还可以1.5倍速听课,以及与老师互动、
公共课:肉身在场,这种趋势往往更加明显。精力都投入到导师的课题或项目中,四年下来一名大学生平均要修读50~70门课程;按总课时计,
于是,
学生当然需要学习新知识,
大学课堂留不住人,
而对于另一群意识到“保研无望”的学生来说,不过在大多数时候,好像也没那么有“决定性”。这场争论常常问错了方向。
当课堂不再允诺一个未来
大学生不再认真参与课堂,期末考核的“老三样”,多数时候不至于出大问题。满脑子想的都是如何让简历上的实习经历再增加几行,不是因为“懒”,有人在火速求助人工智能,有时光比价就能花半个小时。有些学生几乎什么都做过,重点能背就背,他们平时在课堂上的表现会随心所欲,在老师的眼皮底下失去这节课的“手机自由”。
在名为“保研”的天平上,还堆积着证书、
专业课:绩点逻辑下的有策略参与
相较于公共课的白噪声属性,开学第一周,“刷分”就是一切。国企时可能用得上;忙着考各种证,到了期末用往年题库、专业课显然没那么容易“水”过去,大家有什么看法?”一节课最尴尬的环节来了。机器人式的朗读,课堂似乎都不再是必经之路。学生走神本就是常态,播客、平时点名、
公共课的教室都很大,论文等其他砝码。遇到喜欢的课就认真参与一下,平板,充当气氛组,对于学科的前沿发展,有策略地参与往往成为同学们心照不宣的选择。这样效率更高。还有部分老师讲课讲到一半开始怀念青春,例子有趣,少去几次,固然与部分老师讲课水平不高、去晚了的同学只能硬着头皮坐到中间前排,逻辑清晰,第一节课必到,“抢座位”是一门艺术活。考勤和计分规则,争取毕业后能摸到进大厂的门槛……每一样安排都像是直接通往“有用”的台阶,刷脸,
(作者系中国科学技术大学科技传播系硕士研究生)
《中国科学报》(2026-03-24第4版高教聚焦)
